第五十一章 奖惩机制的建立 下

请关闭浏览器的阅读/畅读/小说模式并且关闭广告屏蔽过滤功能，避免出现内容无法显示或者段落错乱。

惩罚，一直是一个很微妙的话题。

尤其在学校。

90后，谁没有被戒尺打过手心，谁没有被老师罚抄过课文……

但是惩罚是否适度一直是一个有争论的问题。

如何判定适度？

怎样才叫适度？

叶凡在独自管理班级后发现，如何在管理时保持理智，如何时刻记住自己的教育工作者的身份而不是借着惩罚发泄自己的情绪。

这实在太难了！

老师也是人，也有七情六欲。

也会悲伤，也会愤怒。

当看到孩子的各种表现时，是否能够在愤怒的情况下保持理智。

叶凡从自身的经历来看，难，太难了！

所以各种变相体罚以及辱骂层出不穷！

但是这对于孩子的身心没有帮助。

最后……

于是国家出手整治，但是这个度不知如何把握。

只能下猛药，禁止体罚。

叶凡步入校园前也非常赞同，毕竟当年谁没有被打过。

但是当上老师后才发现惩罚还是不可或缺的。

孩子正处于道德养成的阶段，他们没有是非观念。

你跟他们讲道理，有些孩子是听不进去，只有跟他们立规则，说惩罚，他们才有顾忌。

同时孩子们是控制不住自己的，刚跟你说好上课要听讲，结果马上上课就开始玩起自己的小手。

你感觉很伤心，但是你了解教育学后就会发现，这就是孩子的特点。

客观规律罢了。

而如果你一味地强压反而起反作用。

正所谓堵不如疏。

惩罚和奖励相互配合才能更好地引导孩子。

但是教育部规定，这谁敢惩罚？

结果叶凡发现很多有经验的老教师有些不知如何管理学生。

毕竟很多手段都不能用！

甚至有的老师冒着违规的风险惩罚。

乱象丛生！

但是国家的反应很快。

叶凡还在纠结中。

学校突然组织全体老师进行惩戒新规的学习。