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“我们从最基本的做起，先列出整个框架，我们的任务很清晰，办学堂，而且云夕说过诱导教育体系，你帮我记录连接，我来叙述，然后我们一起再讨论补充，然后拿给别人看看，看看他们还有没有什么可以补充的。”孟五藏想要亲自做这些规划，他想自己是要做大事情的，那就要像云夕一样，有做大事情的办法。

“好的，不过你慢点说，写可是一个比较慢的过程。”孟汶雯将纸笔准备好，坐在桌子旁。

“办学堂是为了什么？我们现在看到的是这里跟随的人的小孩，包括你和我，应该是为了让我们上学学习，事实上我们可以去城里上学的，为什么要办这样的学堂，那应该是云夕他们认为城里的学堂不好。

那第一点，我们得去知晓为什么城市里面的学校不好。”孟五藏敲定了第一点要去工作的内容。

“你在质疑云夕的判断？”孟汶雯愕然了，没有想到是这样的结果。

“不是质疑，事实求是的态度，必须去了解清楚后，才可以做下一步工作，否则我们俩个被别人利用了也不知道。”孟五藏觉的这个质疑是很正常的，按道理，云夕也是刚到这里，怎么会知道这个城市的教学不好呢？

“怎么做？”孟汶雯觉的自己快疯了，这事情怎么越来越复杂了，不就是办个学堂吗？那就按照云夕的意思去办了，现在怎么扯到调查研究上去了。

“你跟着我就行，我是有原则的人，不像那些没有原则的人那样，会随时准备出卖自己和别人。”孟五藏的言外之意，是他不会害自己妹妹的。

“没有看出来，每次我犯错，你在父亲面前都不帮我。”孟汶雯可是有什么话就说什么，这性格的形成是因为她所在的环境，没有人会训斥她这样的行为是错误的，而且也没有经历让她因为这种痛过，说实在的既然有些时候有些人即使痛了，也不知晓为什么会痛，也不会有任何更改。

孟五藏无语了，果然话语只有自己能懂，自己言外之意可不是这种小事情，可是孟汶雯却没有听出来，用自己的意思理解了孟五藏的话，而且还找到了一个她亲身体验的经历来针对孟五藏。

这就是话语的歧义，这真是很奇怪的歧义，孟五藏内心想的感觉是另外一个意境的表达，就是说孟汶雯在碰到坏人的时候，孟五藏不会丢下她一个人不管，或者出卖她的，这样用语言表述出来，就说自己是有原则的人，这样的表述好像也是可以表达自己的这种意境感觉。

可是，这句话到达孟汶雯那里，意境完全改变了，而且她想到了以前孟五藏没有帮过自己，自然就有那样的一句话，她不相信孟五藏的这句话，或者说是她不相信她自己理解的那种意境所表述的内容。

这就好玩了，发现语言竟然无法将感觉完全清晰地表述出来，需要不停地解释，才可以让别人清晰，可是在说话的时候，不可能这样罗嗦地表述，那误会会时常产生，而且双方又坚持自己的认识，不想问清楚，那事情就更加复杂了。

就是用文字写出一本书来，也不一定能够描述清楚，已经够罗嗦表述了，可能在不同读者那里理解到的认识完全不一样，这算是什么情况，这还真是一个巨大的挑战，不过这也是阅读的乐趣，也是很多人一起读同一本书的乐趣，那样会发现很好玩的事情，将自己的理解和别人理解的比较，那会很有意思的，而且别人理解的表述可能理解出来也变成另外一种意思了，哈哈，真是太神奇了。

孟汶雯虽然嘴上是这样说的，并不是不信任孟五藏，她很信任孟五藏在一些大事情的时候不会害她，可是她为什么要这样挤兑孟五藏，她是理解了孟五藏的意思了吗？还是自然反应，觉的孟五藏这句话不全对，进行反驳而已，这算是一种自然反抗，实际上她已经知晓这句话在某些情况下是正确的。